SEMANA 37 LA MITOLOGÍA DE LA INDIA

Leer mitos de la India y compararlos con los de Gracia

SEMANA 37 ÉTICA Y VALORES 6º

SEMANA 37 ÉTICA Y VALORES 6º

TEMA: NATURALEZA SOCIAL DEL SER HUMANO

OBJETIVO: Reconocer que no estamos solos en el mundo, que necesitamos de los demás, a través de lo que usamos y lo que producimos.

Motivación: lectura “no somos islas”

"Ningún hombre es una isla, algo completo en si mismo; todo hombre es un fragmento del continente, una parte del conjunto".

John Donne

Con esta frase John Donne describe la esencia del ser humano: "ningún ser humano es una isla", todos, queramos o no, necesitamos de otra persona para, por lo menos, subsistir en este mundo de locos. Todos necesitamos saber que alguien: nuestros amigos, pareja, vecinos, familias,...nos esperan en algún rincón del mundo, aunque sólo sean ya parte del recuerdo, del olvido. 

La esencia del otro es tan necesaria como lo puede a llegar a ser el alimento. La única diferencia es que la ausencia del otro te mata muy lentamente, te quema las entrañas, y te abandona en una muerte lenta pero segura; mientras que la ausencia de alimento produce una muerte más rápida.

Todos formamos parte de algo, de alguien, no somos entes aislados sin relación, somos entes que se mueven en cualquier dirección, solos, acompañados, a gritos, en silencio, pero  no somos una isla.

ACTIVIDAD

1. Explica con tus palabras la frase que está entre comillas.
2. ¿Cuándo actuamos como islas y cuando actuamos como continentes?
3. ¿Cuál crees que es la ventaja de actuar como continentes?
4. ¿Cuáles crees que son las desventajas de actuar como islas?

SEMANA 37 EDUCACIÓN RELIGIOSA 6º

SEMANA 37 EDUCACIÓN RELIGIOSA 6º

TEMA: EL PERDÓN CRISTIANO

OBJETIVO: Reflexionar sobre el valor del perdón para la convivencia social

REFLEXIÓN: LOS CLAVOS Y LOS AMIGOS

   Había un niño que tenía muy mal carácter. Un día su padre le dio una bolsa con clavos y le dijo que cada vez que perdiera la calma debía clavar un clavo en la cerca de atrás de la casa.

El primer día el niño clavo 37 clavos en la cerca, pero poco a poco fue calmándose porque descubrió que era mucho más fácil controlar su carácter que clavar los clavos en la cerca.

Finalmente llego el día en que el muchacho no perdió la calma para nada y se lo dijo a su padre y entonces el padre le sugirió que por cada día que controlara su carácter debía sacar un clavo de la cerca.

 Los días pasaron y el joven pudo finalmente decirle a su padre que ya había sacado todos los clavos de la cerca, entonces el padre llevo de la mano a su hijo a la cerca de atrás y le dijo:

  Mira hijo, has hecho bien pero fíjate en todos los agujeros que quedaron en la cerca, ya la cerca nunca será la misma de antes. Cuando dices o haces cosas con coraje, dejas una cicatriz como este agujero en la cerca, es como meterle un cuchillo a alguien, aunque lo vuelvas a sacar la herida ya quedo hecha, no importa cuántas veces pidas perdón, la herida esta allí y una herida física es igual de grave que una herida verbal.

PERDÓN Y SANACIÓN EN LA VIDA FAMILIAR

En todas las relaciones existe la necesidad de perdonar y de sanar.

Perdonar una ofensa consiste en no dejarse arrastrar por la ira, la amargura o el deseo de venganza.

Una de las situaciones más difíciles en la vida en la mayoría de las personas es asumir el perdón y sanar las heridas, pero también se convierte en el gesto más representativo del amor humano. Éste aspecto de nuestra personalidad debe ser trabajado y perfeccionado como parte importante del crecimiento personal.

En el proceso del perdón existen dos momentos que son: La reconciliación que es volver a unirse después de haberse distanciado a causa de las heridas, es compartir y reconocer pacífica y de manera humilde los errores de cada uno.

Sanación: es el proceso que hace desaparecer los sentimientos de culpa, desconfianza y herida y su reemplazo por sentimientos de paz interior, alegría, amor y madurez interior.

ACTIVIDADES

Dinámica:

En grupo se analizará las siguientes formas más comunes en que termina una pelea:

YO NO VUELVO A HABLAR DEL ASUNTO, NI PERMITO QUE EL OTRO VUELVA A TOCAR EL TEMA.

QUIERO GANAR A TODA COSTA LA PELEA Y NO RECONOZCO QUE EL OTRO TIENE AL MENOS PARTE DE LA RAZÓN.

CUANDO PIERDO LA PELEA BUSCO LA REVANCHA.

NO LE VOLVERÉ A HABLAR POR UN TIEMPO.

DESPUÉS DE DISCUTIR VOLVEMOS A QUEDAR DE AMIGOS.

Después de analizar se discutirá cuál se cree que es la forma más positiva al finalizar un proceso de discusión y se podrán establecer otras.

Conclusiones

Las heridas que hacen en el corazón y en alma a las personas que amamos son muy difíciles de borrar e impiden ser felices hasta conseguir el perdón y la liberación del rencor.

EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA 38

SEMANA DEL 31 DE OCTUBRE AL 4 DE NOVIEMBRE

ESTA SEMANA REALIZAREMOS LOS JUEGOS COOPERATIVOS

                                      

Los juegos cooperativos son juegos donde dos o más jugadores no compiten, si no que colaboran todos para conseguir un mismo objetivo.

Los juegos cooperativos mejoran la relación con el otro, el respeto por el otro, como ayudarle al otro osea que mejoran la convivencia.

                                                  

EDUCACIÓN FÍSICA SEMANA 37

SEMANA DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE

                       BENEFICIOS DE   LA PRACTICA DEL                                                               ATLETISMO

1. BENEFICIOS DE LA PRÁCTICA DEL ATLETISMO 
2. 
   
3. El atletismo es una actividad física integrada por acciones naturales como la carrera, el salto y el lanzamiento. Históricamente se remonta a la antigüedad clásica. En los Juegos Olímpicos modernos constituye el elemento más importante.
4. 
   
5.  RELACIÓN CON LOS DEMÁS DEPORTES
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7.  El Atletismo se puede definir de una forma sencilla como el conjunto de deportes individuales, que comprende: carreras, saltos y lanzamientos, considerado mundialmente como la base elemental de todos los demás deportes, ya sea individual o de conjunto. Los beneficios de este deporte son innumerables para con los demás deportes; y es que con la práctica de éste desarrollamos habilidades que nos servirán en otras disciplinas deportivas, como ejemplo: velocidad y resistencia por medio del entrenamiento de la carrera, fuerza la que desarrollamos en los lanzamientos, y potencia la que es necesaria en los saltos. Estas 3 disciplinas del atletismo (carrera, salto y lanzamientos), si nos damos cuenta tienen la esencia de los que son todos los demás deportes, pues no habrá ningún deporte que pueda dejar a un lado alguna de estas características.
8. 
   
9.  ATLETISMO Y SALUD
10. 
    
11.  Estamos ante un deporte que conlleva multitud de efectos beneficios sobre nuestro organismo: ‰ Disminuye la frecuencia cardiaca y aumenta el tamaño del corazón, con lo cual mejora el riego sanguíneo. ‰ Los huesos se hacen más fuertes. ‰ Disminuye el porcentaje de grasa corporal. ‰ Se mejora el sistema inmunitario, por lo que aumenta la resistencia a las infecciones. ‰ Se estimula el desarrollo muscular, pues se genera más hormona del crecimiento. ‰ Y a nivel cognitivo el niño/a aprende valores como la perseverancia, la lealtad, el esfuerzo, la fuerza de voluntad, la cooperación, etc 

SEMANA 36 LA MITOLOGÍA GRIEGA

Consultar el personaje mítico griego que más te guste y traer el dibujo al salón
Ver el video y hacer la lista de los parsonajes miticos griegos y su equivalente en la cultur aromana

SEMANA 36 EDUCACIÓN RELIGIOSA 6º

SEMANA 36 EDUCACIÓN RELIGIOSA 6º

TEMA: TALLER SOBRE LA PELÍCULA "LA GUERRA DE LOS BOTONES"

OBJETIVO: Reflexionar sobre el valor de la paz y la solución de problemas para la convivencia social.

ACTIVIDAD:

1. Esta actividad de ética y valores se realizará de forma interdisciplinar con el área de educación religiosa. En el bloque de clases de la semana 35 veremos la película que tiene una duración de 1 hora y 35 minutos. Y en el bloque de la semana 36, realizaremos la plenaria de la película y el trabajo escrito sobre la misma.

SINOPSIS DE LA PELÍCULA

Mientras la tierra se ve sacudida por los terribles sucesos de la Segunda Guerra Mundial, otra guerra se libra en un pequeño rincón del campo francés. Los chicos de los pueblos vecinos de Longeverne y Velrans siempre se han odiado. No pelean por ningún motivo especial. Simplemente, no quieren ver a sus vecinos cerca de donde ellos viven. En una de esas batallas, Lebrac, un chico de trece años de Longeverne, conflictivo pero de gran corazón, tiene una idea brillante: arrancar todos los botones de las ropas de los prisioneros que tomen, para que vuelvan a sus casas medio desnudos, vencidos y humillados. Se ha declarado la 'guerra de los botones' y el pueblo que reúna el mayor número de botones será declarado vencedor.

VALORES:

AMISTAD: Es una relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tiene en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida.

PAZ: La paz en su acepción más extendida se limita a la situación de “no-guerra”, pero hay que ir hacia un concepto más positivo y dinámico de la paz que deje de afectar sólo a la política y llegue a todos los ámbitos personales y sociales. Por tanto debe ser entendida como un proceso dinámico y permanente, caracterizado por el sosiego, la tranquilidad, la justicia social, la ausencia de violencia y la igualdad y reciprocidad en las relaciones, capaz de regenerar el conflicto tratándolo desde una perspectiva creativa y conciliadora que lo aparte de la violencia mediante análisis, regulación y resolución.

SOLIDARIDAD: La solidaridad es una de las bases de la naturaleza social del ser humano, pues hace referencia a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí. En este sentido, la solidaridad se define como la colaboración mutua entre las personas, y se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes.

CONTRAVALORES: Racismo, xenofobia, crueldad, guerra, castigo físico, cobardía, traición, opresión.

OBJETIVOS:

·         Motivar el visionado antes de su inicio para preparar la recepción de la producción audiovisual.

·         Sintetizar los elementos principales técnicos y artísticos de la película.

·         Realizar un relato breve que comprenda el inicio, desarrollo y desenlace de la historia.

·         Diferenciar los personajes principales de los secundarios y describir las características principales.

·         Identificar el lugar donde se desarrolla la acción.

·         Iniciarse en el lenguaje audiovisual.

·         Relacionar la película con otras películas que traten el mismo tema.

·         Descubrir los valores de la película.

CONTENIDOS:

·         El lugar donde se desarrolla la película.

·         La historia.

·         Los personajes.

·         El lenguaje audiovisual.

·         Los valores.

METODOLOGÍA:

I.- Actividades previas al visionado de a la película.

EL CONTEXTO HISTÓRICO DE LA PELÍCULA

Trabajo en grupos en el cuaderno sobre La guerra de los botones, 
Cada grupo tendrá como tarea asignada la búsqueda de información sobre un tema concreto:

·         Grupo 1: Las características de la Escuela Primaria a finales del siglo XIX.

·         Grupo 2: El período de la ocupación nazi y la milicia francesa.

·         Grupo 3: La situación de los niños judíos.

·         Grupo 4: Los prisioneros de guerra.

·         Grupo 5: La España de 1940.

Puesta en común: los representantes de cada grupo harán las aportaciones sobre la información recogida en el enlace anterior.

II.- Visionado de la película.

1.      Breve explicación introductoria de la película.

2.      Dirigir la atención a la búsqueda de planos y el significado de la música en la película. Consultar información sobre el Lenguaje Audiovisual y en el siguiente enlace: www.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-del-cine

3.      Revisionado de escenas interesantes durante las actividades posteriores al visionado (si se cree conveniente).

III.- Actividades posteriores al visionado.

En pequeño grupo o bien a nivel individual contestarán a las siguientes preguntas relacionadas con la comprensión general, los valores y el lenguaje audiovisual.

¿QUÉ SUCEDE?

1.      Los hermanos Gibus se encuentran por el camino que les lleva al pueblo a otros chicos, ¿qué le dicen? ¿Por qué el mayor dice que no hay peor insulto que el llamarles “gallina”? ¿Qué significa para ellos?

2.      ¿Quién es el jefe de la pandilla de chicos de Longeverne? ¿Y el de Velrans?

3.      Los chicos van a la escuela del pueblo ¿cómo es? ¿Cómo se llama?

4.      Llega una niña de la ciudad llamada Violette, ¿qué relación establece con Lebrac?

5.      Cuando organizan las luchas entre los chicos de los dos pueblos vecinos, ¿cómo se toman el botín?

6.      ¿Cómo ayuda Violette a Lebrac cuando aparece con toda su ropa sin botones?

7.      Lebrac se rebela contra su padre hasta que descubre un secreto, ¿cuál es? ¿Qué sentimientos le embargan?

8.      Violette también tiene un secreto. Explícalo.

9.      El profesor tiene un papel en la resistencia, su nombre clandestino es “Pitágoras”, ¿cómo ayuda a Simón y a Violette?

10.  Ante momentos de lucha contra el colaboracionismo, ¿qué papel tiene L´Aztec para salvar de los nazis a Violette?

EL LUGAR

1.      ¿En qué país europeo se desarrolla la acción? Describe el ambiente rural y los bellos paisajes que aparecen en la película.

LOS PERSONAJES

1.      Escribe una característica de los siguientes personajes:

o    LEBRAC:

o    L’AZTEC:

o    EL PEQUEÑO GIBUS:

o    VIOLETTE:

o    LACRIQUE:

o    LANTERNE:

o    EL NIÑO TRAIDOR BACAILLÉ:

o    SIMONE:

o    EL PROFESO:

o    EL PADRE DE LEBRAC:

2.      Algunos personajes como Violette, el padre de Lebrac y el profesor ocultan cosas ¿Por qué?

LOS VALORES

Analicemos los valores y contravalores de la película, indicando en qué momento de la película aparecen:

o    PAZ:

o    AMISTAD:

o    SOLIDARIDAD:

o    RACISMO Y XENOFOBIA:

o    CRUELDAD:

o    TRAICIÓN:

2.      ¿Te ha gustado la película? ¿Por qué?

3.     

4.      Busca en la película tres momentos en los que se reflejan los tres valores de la Revolución francesa: Libertad, igualdad y fraternidad.

SEMANA 36 ÉTICA Y VALORES 6º

SEMANA 36 ÉTICA Y VALORES 6º

TEMA: TALLER SOBRE LA PELÍCULA "LA GUERRA DE LOS BOTONES"

OBJETIVO: Reflexionar sobre el valor de la paz y la solución de problemas para la convivencia social.

ACTIVIDAD:

1. Esta actividad de ética y valores se realizará de forma interdisciplinar con el área de educación religiosa. En el bloque de clases de la semana 35 veremos la película que tiene una duración de 1 hora y 35 minutos. Y en el bloque de la semana 36, realizaremos la plenaria de la película y el trabajo escrito sobre la misma.

SINOPSIS DE LA PELÍCULA

Mientras la tierra se ve sacudida por los terribles sucesos de la Segunda Guerra Mundial, otra guerra se libra en un pequeño rincón del campo francés. Los chicos de los pueblos vecinos de Longeverne y Velrans siempre se han odiado. No pelean por ningún motivo especial. Simplemente, no quieren ver a sus vecinos cerca de donde ellos viven. En una de esas batallas, Lebrac, un chico de trece años de Longeverne, conflictivo pero de gran corazón, tiene una idea brillante: arrancar todos los botones de las ropas de los prisioneros que tomen, para que vuelvan a sus casas medio desnudos, vencidos y humillados. Se ha declarado la 'guerra de los botones' y el pueblo que reúna el mayor número de botones será declarado vencedor.

VALORES:

AMISTAD: Es una relación afectiva entre dos o más personas. La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tiene en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida.

PAZ: La paz en su acepción más extendida se limita a la situación de “no-guerra”, pero hay que ir hacia un concepto más positivo y dinámico de la paz que deje de afectar sólo a la política y llegue a todos los ámbitos personales y sociales. Por tanto debe ser entendida como un proceso dinámico y permanente, caracterizado por el sosiego, la tranquilidad, la justicia social, la ausencia de violencia y la igualdad y reciprocidad en las relaciones, capaz de regenerar el conflicto tratándolo desde una perspectiva creativa y conciliadora que lo aparte de la violencia mediante análisis, regulación y resolución.

SOLIDARIDAD: La solidaridad es una de las bases de la naturaleza social del ser humano, pues hace referencia a los lazos sociales que unen a los miembros de una sociedad entre sí. En este sentido, la solidaridad se define como la colaboración mutua entre las personas, y se refiere al sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes.

CONTRAVALORES: Racismo, xenofobia, crueldad, guerra, castigo físico, cobardía, traición, opresión.

OBJETIVOS:

·         Motivar el visionado antes de su inicio para preparar la recepción de la producción audiovisual.

·         Sintetizar los elementos principales técnicos y artísticos de la película.

·         Realizar un relato breve que comprenda el inicio, desarrollo y desenlace de la historia.

·         Diferenciar los personajes principales de los secundarios y describir las características principales.

·         Identificar el lugar donde se desarrolla la acción.

·         Iniciarse en el lenguaje audiovisual.

·         Relacionar la película con otras películas que traten el mismo tema.

·         Descubrir los valores de la película.

CONTENIDOS:

·         El lugar donde se desarrolla la película.

·         La historia.

·         Los personajes.

·         El lenguaje audiovisual.

·         Los valores.

METODOLOGÍA:

I.- Actividades previas al visionado de a la película.

EL CONTEXTO HISTÓRICO DE LA PELÍCULA

Trabajo en grupos en el cuaderno sobre La guerra de los botones, 
Cada grupo tendrá como tarea asignada la búsqueda de información sobre un tema concreto:

·         Grupo 1: Las características de la Escuela Primaria a finales del siglo XIX.

·         Grupo 2: El período de la ocupación nazi y la milicia francesa.

·         Grupo 3: La situación de los niños judíos.

·         Grupo 4: Los prisioneros de guerra.

·         Grupo 5: La España de 1940.

Puesta en común: los representantes de cada grupo harán las aportaciones sobre la información recogida en el enlace anterior.

II.- Visionado de la película.

1.      Breve explicación introductoria de la película.

2.      Dirigir la atención a la búsqueda de planos y el significado de la música en la película. Consultar información sobre el Lenguaje Audiovisual y en el siguiente enlace: www.slideshare.net/adurbecondita/el-lenguaje-del-cine

3.      Revisionado de escenas interesantes durante las actividades posteriores al visionado (si se cree conveniente).

III.- Actividades posteriores al visionado.

En pequeño grupo o bien a nivel individual contestarán a las siguientes preguntas relacionadas con la comprensión general, los valores y el lenguaje audiovisual.

¿QUÉ SUCEDE?

1.      Los hermanos Gibus se encuentran por el camino que les lleva al pueblo a otros chicos, ¿qué le dicen? ¿Por qué el mayor dice que no hay peor insulto que el llamarles “gallina”? ¿Qué significa para ellos?

2.      ¿Quién es el jefe de la pandilla de chicos de Longeverne? ¿Y el de Velrans?

3.      Los chicos van a la escuela del pueblo ¿cómo es? ¿Cómo se llama?

4.      Llega una niña de la ciudad llamada Violette, ¿qué relación establece con Lebrac?

5.      Cuando organizan las luchas entre los chicos de los dos pueblos vecinos, ¿cómo se toman el botín?

6.      ¿Cómo ayuda Violette a Lebrac cuando aparece con toda su ropa sin botones?

7.      Lebrac se rebela contra su padre hasta que descubre un secreto, ¿cuál es? ¿Qué sentimientos le embargan?

8.      Violette también tiene un secreto. Explícalo.

9.      El profesor tiene un papel en la resistencia, su nombre clandestino es “Pitágoras”, ¿cómo ayuda a Simón y a Violette?

10.  Ante momentos de lucha contra el colaboracionismo, ¿qué papel tiene L´Aztec para salvar de los nazis a Violette?

EL LUGAR

1.      ¿En qué país europeo se desarrolla la acción? Describe el ambiente rural y los bellos paisajes que aparecen en la película.

LOS PERSONAJES

1.      Escribe una característica de los siguientes personajes:

o    LEBRAC:

o    L’AZTEC:

o    EL PEQUEÑO GIBUS:

o    VIOLETTE:

o    LACRIQUE:

o    LANTERNE:

o    EL NIÑO TRAIDOR BACAILLÉ:

o    SIMONE:

o    EL PROFESO:

o    EL PADRE DE LEBRAC:

2.      Algunos personajes como Violette, el padre de Lebrac y el profesor ocultan cosas ¿Por qué?

LOS VALORES

Analicemos los valores y contravalores de la película, indicando en qué momento de la película aparecen:

o    PAZ:

o    AMISTAD:

o    SOLIDARIDAD:

o    RACISMO Y XENOFOBIA:

o    CRUELDAD:

o    TRAICIÓN:

2.      ¿Te ha gustado la película? ¿Por qué?

3.     

4.      Busca en la película tres momentos en los que se reflejan los tres valores de la Revolución francesa: Libertad, igualdad y fraternidad.